Проект, который объединяет: молодёжная стенгазета глазами иностранных студентов и будущих педагогов РКИ

В рамках реализации проекта «Педагогический старт» Клуба интернациональной дружбы «Мы вместе» состоялось творческое занятие, посвящённое созданию иностранными студентами молодёжной стенгазеты «Актуальные проблемы современной молодёжи и пути их решения».

Цель занятия – включить участников в обсуждение на русском языке обозначенной темы, обеспечив активизацию лексико-грамматического материала и развитие речевых умений.

Иностранные студенты были распределены на три подгруппы, каждая из которых готовила отдельную рубрику стенгазеты и отвечала за подбор и оформление материалов. На занятии царила творческая, доброжелательная атмосфера: участники с интересом обсуждали замыслы и увлечённо воплощали их – рисовали, делали аппликации, создавали текстовые блоки.

Первая подгруппа представила наиболее острые проблемы молодёжи (вредные привычки) в наглядной форме: её участники сочиняли лозунги, рисовали комиксы, формулировали призывы и советы, в том числе по сохранению здоровья, отрабатывая при этом императивные конструкции. Вторая подгруппа, используя конструкции причины и следствия, выявляла причины формирования зависимостей, составляла письма в редакцию от лица потенциальных читателей и оформляла этапы развития зависимости в виде пошаговой схемы и формул. Третья подгруппа искала способы решения проблем и предлагала конкретные варианты действий: общение с друзьями, участие в университетском клубе дружбы, обращение за психологической помощью, занятия по интересам.

Особую роль в ходе работы выполнили активисты Клуба интернациональной дружбы «Мы вместе» – студенты-наставники, будущие педагоги русского языка как иностранного – Кириллова Снежана, Мирзарахимов Самандар, Юхлимова Анна. Они координировали работу в малых группах, активизировали новую лексику в речи и разбирали грамматические ошибки в черновиках, поддерживая становление самостоятельной речи студентов.

Занятие завершилось устной защитой стенгазет: каждая подгруппа представила свою рубрику, в презентации приняли участие все студенты, а после выступлений состоялось обсуждение – участники задавали вопросы и обменивались мнениями. Таким образом, итоговый этап обеспечил живое речевое общение на социально значимую тему и позволил объединить языковую практику с содержательным разговором о проблемах современной молодёжи.

Штырлина Екатерина Геннадьевна, доцент кафедры русского языка как иностранного, руководитель Клуба интернациональной дружбы «Мы вместе»:

«Мероприятие способствовало развитию коммуникативной компетенции, навыков командной работы, критического мышления и творческого самовыражения. Иностранные студенты получили возможность активнее использовать русский язык в реальном общении и одновременно осмыслить социально значимые проблемы, а активисты Клуба приобрели ценный опыт педагогического сопровождения и наставничества. Занятие показало, что сочетание учебных и воспитательных задач в проектной форме делает работу с иностранными студентами более мотивирующей и практически значимой».

Мирзарахимов Самандар (Узбекистан), магистрант ИФМК КФУ, член Клуба интернациональной дружбы «Мы вместе»:

«В век цифровизации, когда современные инструменты позволяют за считанные секунды создавать иллюстрации и даже готовые макеты изданий, молодёжная стенгазета по-прежнему остаётся актуальной. И дело не только в самом продукте: газета – это результат совместного творчества студентов, пространство, где каждый может предложить идею, выразить мнение, проявить инициативу и внести вклад в создание единого, уникального творческого продукта. Процесс создания газеты на занятии предполагал несколько взаимосвязанных этапов: обсуждение общей концепции, выбор тематических материалов, распределение задач, подготовку текстов, оформление и представление готового результата. Особую педагогическую ценность, на мой взгляд, представляло то, что на каждом из этих этапов возникала естественная необходимость в общении: участникам нужно было предлагать идеи, объяснять свой выбор, договариваться, учитывать замечания других и совместно принимать решения на русском языке».

Кириллова Снежана, студентка ИФМК КФУ, член Клуба интернациональной дружбы «Мы вместе»:

«На творческом занятии будущие педагоги РКИ выступили в роли наставников: они помогали группам китайских студентов реализовать интерактивный замысел – создать молодёжную стенгазету. На мой взгляд, задача любого преподавателя – это не столько контроль, сколько помощь в реализации зародившейся идеи на иностранном языке. Одна из важных деталей – полновесная реализация задуманного в рамках соблюдения эстетической концепции, а также грамотности и точности передачи информации. Студентам необходимо было представить свои наработки и грамотно изложить свои мысли перед аудиторией. Задача преподавателя и модераторов – увидеть потенциал студентов и помочь им воплотить в жизнь идею. Из-за языковых трудностей некоторым студентам не всегда удавалось выразить мысль максимально точно и ярко. Мы старались ненавязчиво помочь им и мягко реализовать свою роль наставника, который не только не поругает за оплошность, а – прежде всего – поймёт и поддержит. Сложность методического аспекта – умения исправить коммуникативно значимую ошибку и реализовать запрос в познании лингвокультурного аспекта – сочетается со сложностями психологического характера, поскольку педагогу необходимо мягко направить студента-инофона и помочь ему преодолеть психологический барьер».

Юхлимова Анна (Россия), студентка ИФМК КФУ, член Клуба интернациональной дружбы «Мы вместе»:

«Занятие по созданию стенгазеты оказалось для меня особенно интересным, поскольку позволило не только понаблюдать за процессом обучения со стороны, но и непосредственно включиться в работу со студентами.

Мне понравилось, что занятие сочетало в себе сразу несколько составляющих: изучение русского языка, общение, творческую работу и возможность свободно выражать собственное мнение. Студенты не просто выполняли упражнение по готовому образцу, а самостоятельно придумывали содержание своих газет, обсуждали идеи и искали подходящие способы их выражения.

Чтобы продемонстрировать возможный вариант выполнения задания, я также подготовила собственную газету. Мне было интересно не только объяснять студентам требования, но и самой попробовать выполнить задание с их позиции. Такой пример помог сделать инструкцию более понятной и одновременно показал, что к одной и той же теме можно подойти совершенно по-разному.

Особенно ценно было попробовать себя именно в роли модератора. В процессе работы я ещё раз убедилась, насколько важно для преподавателя сохранять терпение и доброжелательность, особенно когда студенту сложно сформулировать мысль или он автоматически переходит на родной язык. В такой ситуации гораздо эффективнее не просто исправить ошибку, а мягко направить учащегося: задать дополнительный вопрос, предложить нужное слово или помочь выстроить фразу так, чтобы он самостоятельно пришёл к правильному варианту.

Наша встреча оставила у меня очень положительные впечатления. Она показала, что коммуникативная практика может быть не только полезной с точки зрения изучения языка, но и действительно увлекательной для самих студентов. А для меня это стало ещё одной возможностью попробовать себя в преподавательской роли, увидеть, какие приёмы помогают вовлечь учащихся в работу, и получить новый практический опыт».

Штырлина Екатерина, доцент кафедры РКИ ИФМК КФУ, руководитель Клуба интернациональной дружбы «Мы вместе», фото: из личного архива студентов

Образование Студенческая жизнь 10.11.2026